Made in Europe: Coop-Tic en Catalogne

Auteur de la fiche : Jordi Picart i Barrot - Aposta sccl
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T√©moignage :

Il était une fois...

Le projet Coop-Tic est arrivé à notre porte d'une façon peu formelle, comme c'est souvent le cas avec ce genre d'idées, et en prémonition d'une approche portant moins sur les structures formelles que sur les réseaux sociaux : quelqu'un qui connaissait quelqu'un d'autre nous en parlé et nous a proposé de le rejoindre. C'était une opportunité, nous dit-on, pour explorer de nouvelles voies sur la conception de la formation et ses outils.
Notre école s'est toujours caractérisée par la volonté d'ajuster toute formation aux principes du Mouvement coopératif qui définit notre façon d'être, donc, traditionnellement, elle a été obligée d'être très innovante dans le domaine des méthodologies. Par conséquent, toute opportunité d'incorporer de nouveaux points de vue est la bienvenue et c'est pourquoi nous n'avons pratiquement pas hésité à participer à ce projet.
Les premi√®res r√©unions de travail, o√Ļ les communications t√©l√©phoniques √† plusieurs ont altern√© avec des vid√©oconf√©rences et une rencontre en pr√©sence, nous ont fait comprendre que nous √©tions face √† une id√©e beaucoup plus ambitieuse que le simple √©change m√©thodologique, qui restait n√©anmoins le principal int√©r√™t de notre organisme dans ce projet.

La signification profonde du projet

Sur le chemin parcouru par le projet après son démarrage, nous avons peu de chose à ajouter à toute l'information contenue dans le livre que vous avez entre les mains; mais un coup d'oeil rapide sur la table des matières peut vous confirmer plusieurs aspects importants :

Une proposition de parcours maturatif

Le projet repose sur une quantité considérable de matériel intellectuel. En proposant à un certain nombre de personnes d'acheter un billet pour CoopTic, nous leurs proposions un voyage de maturation personnelle vers les concepts liés au bien commun, au partage et à la production collective.
Bien au-delà de la simple stratégie visant à explorer de nouveaux outils pour améliorer les projets sur lesquels chacun travaille : cette proposition consiste à explorer alternativement de nouvelles attitudes et états d'esprit. Et ceci dans un sens non explicité mais incontestable de changement épistémologique.

Un apprentissage vraiment significatif

Les vertus de l'apprentissage significatif n'échappent à personne : offrir un environnement à l'apprenant lui permettant d'expérimenter l'objet d'apprentissage pour l'incorporer à la suite de cette expérience. D'habitude, ces propositions simulent ces environnements; or Coop-Tic, ne construit pas de simulations : le fait d'utiliser les outils en ayant un véritable objectif leur donne au contraire tout leur sens, renforce les concepts acquis et apporte aux méthodologies une plus grande signification, dans une alimentation mutuelle vraiment percutante et efficace.

Un réseau qui génère du réseau

Cela fait partie des objectifs du projet, et ce n'est donc un secret pour personne : CoopTic vise √† cr√©er un r√©seau europ√©en d'animateurs de r√©seaux; un jeu de niveaux qui englobe un processus de transfert de connaissances visant √† faire tache d'huile : des organismes promoteurs vers leurs membres, et de ceux-ci vers leur public cible… et de l√† √† l'environnement g√©ographique au sens large.
Et cela, dans une ambiance de travail et de rapports ressemblant davantage √† celle que l'on retrouve au niveau des organismes non formels et associatifs, plut√īt qu'√† celle d'un projet r√©gl√© au millim√®tre comme c'est le cas d'un Leonardo da Vinci europ√©en. Le r√©seau CoopTic finit par cr√©er de la complicit√©, de la coparticipation, de la construction collective, de l'intercoop√©ration...

Le défi fondamental

Tout le processus de formation qui a eu lieu en 2012 s'est déroulé en français et, bien que géographiquement réparti, il a été guidé par l'inspiration des organismes promoteurs. La transposition d'éléments aussi complexes (parce qu'intangibles) dans une réalité différente, dans une langue différente, s'avérait un défi majeur.
Il ne s'agissait pas de traduire des matériels et des contenus ; d'autre part, on ne pouvait compter sur l'expertise directe des principaux inspirateurs de la formation. Il aurait été surréaliste de mettre en place un grand nombre d'heures de formation en utilisant la traduction simultanée, et une simple conférence d'une heure ou deux ne justifiait pas le déplacement des experts de la France voisine.
D'autre part, la spécificité du public de notre école demandait un effort d'adaptation sur tout l'ensemble : les objectifs explicites et implicites, les contenus et leur orientation, et les méthodologies. Même l'organisation du calendrier s'avérait impossible : si trois rencontres de trois jours chacune avaient été organisées dans des lieux isolés afin de créer et consolider une forte cohésion de groupe, avec les possibles participants catalans, la réplique du schéma était illusoire.
Les choix d'adaptation nous ont amenés à :

Revoir les contenus à la lumière de l'économie sociale

En Catalogne, les participants à la formation venaient d'organisations d'aide aux personnes, de coopératives, de collectifs citoyens... Leurs besoins s'inséraient dans une réalité sensiblement différente à celle de la formation d'origine.
Ce facteur a √©t√© le plus simple √† r√©soudre, tout en restant ardu : nous avons d√Ľ faire une analyse en profondeur des contenus de la formation, une remise en question du poids que tous et chacun repr√©sentaient dans l'ensemble du programme et inclure des modules sp√©cifiques pour mettre en relation les contenus d'origine avec les enjeux propres √† l'√©conomie sociale.

Chercher à l'intérieur des participants

La formulation du titre peut para√ģtre pr√©tentieuse, mais le traitement des sujets de fonds, li√© aux attitudes personnelles face au travail collaboratif et au bien commun a √©t√© le principal damn√© du fait de ne pas pouvoir faire venir les personnes ayant inspir√© le vrai fonds de la proposition formatrice.
Bien s√Ľr nous avions leurs textes ; et nous en avons traduit un certain nombre. Mais l'efficacit√© a √©t√© obtenue en facilitant de nombreuses opportunit√©s pour la r√©flexion et les √©changes de groupe ; autrement dit, en proposant aux participants de produire eux-m√™mes ces connaissances √† partir des textes disponibles et en suivant un sch√©ma de travail r√©gl√©.

Proposer des méthodologies pour renforcer le groupe et faciliter la création de réseau

Faute de pouvoir organiser des rencontres conviviales (la formation en Catalogne s'est déroulée sur trois journées séparées par un mois d'écart chacune et des modules à distance intercalés) il a fallu renforcer les activités d'interrelation, les moments de relation informelle, de découverte de l'autre.
Dans la mesure du possible, les t√Ęches devaient √™tre r√©alis√©es en prenant comme √©l√©ment d'analyse les r√©alit√©s et les probl√©matiques d'origine de chacun des participants.
Chacun devait intervenir lorsqu'il s'agissait d'offrir des voies de solution imaginatives à la difficulté de l'autre.
Chacun devait montrer une attitude r√©ceptive, d´√©coute, aux propositions de l'autre sur son propre probl√®me.
Les liens de familiarité, en définitive, devaient se resserrer à un rythme suffisamment intense pour permettre aux voies de relation de persister au-delà de la formation.

L'évaluation de la formation par les participants

À la suite du stage et au moment de la planification d'une deuxième édition, plusieurs constatations sont faites à la lumière des évaluations personnelles des participants :
  • La plupart d'entre eux citent explicitement les √©l√©ments d'adaptation que nous venons de voir : par cons√©quent, ces √©l√©ments ont √©t√© pr√©sents et per√ßus pendant la formation. Et, il faut le dire, l'√©valuation qu'ils en font est √©galement tr√®s favorable.
  • Participer √† une formation de ce genre leur a demand√© un effort du point de vue de l'engagement, mais la grande majorit√© manifeste le d√©sir de compl√©ter ou d'√©largir l'√©tude des concepts par le biais de quelques s√©ances suppl√©mentaires ou d'un stage monographique court.
  • Les opportunit√©s de garder les liens de collaboration entre les participants se sont d√©j√† produites et un participant a invit√© un autre participant √† dispenser une formation au sein de son organisation.
Finalement, mais non moins important, il y a un bénéfice intangible qui montre bien l'envergure de l'impact : Aposta est en train de recevoir des demandes, isolées quoique en nombre suffisant, pour croire qu'il existe un intérêt à se familiariser avec le schéma formatif proposé et à essayer des voies de mise en place dans les coopératives et organismes catalans de l'économie sociale et du troisième secteur.
Nous ne pouvons pas considérer cela comme un succès ; c'est, tout simplement, la preuve la plus éloquente que nous avons entre les mains une bonne idée, structurée de façon cohérente et visant à offrir de nouvelles voies peu explorées aux organisations qui, tout en ayant une volonté de changement social, ont besoin de paradigmes s'y accordant.

Note : ce texte est une traduction en français du texte original en catalan
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